《新聞1+1》2011年5月4日完成臺(tái)本
——教輔,教“腐”!
學(xué)生:
28、29、30本。
記者:
就這一套,你們就得花95.4元。
學(xué)生:
老師說(shuō)以后就用這個(gè),不訂這個(gè)就必須得抄書。
解說(shuō):
學(xué)生 不得不買。
記者:
咱們最低是幾折?
書商:
三折左右。
記者:
他們(老師)賣給學(xué)生是賣幾折?
書商:
好像基本上是原價(jià)。
解說(shuō):
老師 低買高賣。
湖南省郴州市教育局工作人員:
老師推薦的范圍我們有目錄。
解說(shuō):
教育局違規(guī)推薦。
書商:
。ūI版和正版)相差一半的價(jià)格。
記者:
那你會(huì)跟他們說(shuō),是盜版的嗎?
書商:
我肯定會(huì)告訴他們。
解說(shuō):
錯(cuò)誤百出的盜版,利潤(rùn)豐厚的倒手,底氣十足的違規(guī),教輔亂象究竟是誰(shuí)的制造?
《新聞1+1》今日關(guān)注教輔亂象。
主持人 李小萌:
歡迎來(lái)到《新聞1+1》。
節(jié)目一開始先來(lái)說(shuō)四句順口溜,因?yàn)榉浅A钊瞬挥淇斓乃木漤樋诹铮晕也粶?zhǔn)備占據(jù)我的腦容量,就給您念一念,叫“要想富東拼西湊出教輔,教輔教輔亂的離譜,想致富賣教輔,學(xué)校想致富多發(fā)教輔書”,這個(gè)教輔是個(gè)什么東西呢?就是教育輔導(dǎo)書。它卻和致富直接掛起鉤來(lái)了,顯然這背后有巨大的利益,而這巨大的利益?zhèn)Φ牟粌H僅是學(xué)生和家長(zhǎng)的錢包,更傷害著教育的風(fēng)氣,社會(huì)的風(fēng)氣。
(播放短片)
學(xué)生:
28、29,30。
記者:
這不是你們?cè)谕饷尜I的?
學(xué)生:
這是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的。
記者:
你們這書不買行嗎?
學(xué)生:
我也想不買。但是不能不買。
解說(shuō):
30多本書籍,這是堆放在湖南郴州市蘇仙中學(xué)的一個(gè)初三學(xué)生課桌上的書本數(shù)量,這些書不是教學(xué)課本,不是必須教材,不是學(xué)生自愿購(gòu)買,而是國(guó)家教育部門明令禁止學(xué)校老師讓學(xué)生強(qiáng)制購(gòu)買的教學(xué)輔導(dǎo)材料。然而在湖南郴州,眼前這種課桌上書本堆積成山的景象卻并不僅僅只是個(gè)個(gè)例。
孫金燕 本臺(tái)記者:
我當(dāng)時(shí)走訪了包括資興市立中學(xué),以及蘇仙中學(xué)以外,還有郴州市的二中、五中以及九中,其實(shí)在整個(gè)了解過(guò)程中,征訂教輔的過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)大家都清楚的潛規(guī)則。
記者:
這些得交多少錢?
學(xué)生:
每一本都要交很多。
記者:
就一套你們就得花95.4元。
學(xué)生家長(zhǎng):
我那個(gè)女兒,她一個(gè)學(xué)期交七七八八資料費(fèi)什么的,算起來(lái)差不多要幾百塊錢。
記者:
一個(gè)學(xué)期。
學(xué)生家長(zhǎng):
一個(gè)學(xué)期。
解說(shuō):
現(xiàn)在我們僅以郴州蘇仙中學(xué)為例來(lái)算一筆賬,目前蘇仙共有40多個(gè)班級(jí),全校共近3100名學(xué)生,如果按每人每學(xué)期花95元來(lái)購(gòu)買一套教輔材料的話,那全校學(xué)生共計(jì)花費(fèi)是294500余元,而這樣的計(jì)算方式僅僅是以一名學(xué)生一學(xué)期只買一套教輔材料計(jì)算得來(lái)的。
據(jù)郴州市教育局網(wǎng)站上公布的數(shù)據(jù)顯示,2010年郴州全市區(qū)縣共有中學(xué)生202775名,我們可想而知這是一個(gè)多么大的市場(chǎng)。
記者:
如果訂得多的話,咱們最低是幾折?
書商:
最低三折左右。
記者:
他們賣給學(xué)生是幾折?
書商:
好像基本上是原價(jià)。
解說(shuō):
如果按照售書商的說(shuō)法,學(xué)校老師從書商這兒是三到五折批貨,回到學(xué)校再按照原價(jià)出售給學(xué)生,那這中間的差價(jià)流向了何方?而當(dāng)記者以書商的身份來(lái)到學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校老師對(duì)于這種低折扣購(gòu)買教輔材料的方式很是輕車熟路。
記者:
您平時(shí)的話從別的地方訂,他們一般都是幾折給您?
校長(zhǎng):
有三折的,有四折的,有五折的都有,主要看質(zhì)量。
老師:
有些書店到我們這里也是經(jīng)常來(lái)推銷。
記者:
最低幾折?
老師:
可能有四折。
解說(shuō):
而教輔材料的問(wèn)題在郴州不僅僅只是學(xué)校在違規(guī),2009年國(guó)家教育部等七部委,就治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見(jiàn)中規(guī)定,嚴(yán)禁將教輔材料納入教學(xué)用書目錄,引發(fā)教輔材料推薦目錄等違規(guī)行為,但是在郴州市教育局卻正是有著這樣一份推薦目錄。
湖南省郴州市教育局工作人員:
老師推薦的范圍我們有目錄,你必須在這個(gè)目錄規(guī)定范圍之內(nèi),這個(gè)資料有專家組,對(duì)各個(gè)科目進(jìn)行審定,審定它的資料的質(zhì)量。
解說(shuō):
教育局違規(guī)頒布教輔目錄,目錄以外學(xué)校老師再征訂,記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),甚至出現(xiàn)盜版,因?yàn)槟抢麧?rùn)更高,購(gòu)買教輔實(shí)則已經(jīng)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生:
如果老師說(shuō)以后就用這個(gè),要不然不訂這個(gè)就必須得抄書,我們就全部會(huì)訂。
主持人:
我們的記者在湖南郴州的調(diào)查還在進(jìn)行當(dāng)中,她告訴我們說(shuō),不排除出版單位和教育主管部門之間的利益交換,當(dāng)然在片子當(dāng)中我們聽(tīng)到學(xué)生說(shuō),本來(lái)也不想買這樣的教輔材料,但是不買不行,而向他們直接傳達(dá)不買不行的人首先就是他們的老師,王教授你怎么看?
王錫鋅 特約評(píng)論員:
我們?cè)瓉?lái)老說(shuō)一句話,書中自有黃金屋,今天用到這個(gè)故事里面好像可能是
主持人:
實(shí)打?qū)嵉狞S金了。
王錫鋅:
黃金屋對(duì)于這些老師,對(duì)于這些學(xué)校,學(xué)生在很多時(shí)候可能的確不愿意買,因?yàn)楹苜F,而且爛,所以我們知道教輔書一個(gè)是多,一個(gè)是貴,另外一個(gè)可能是爛。但學(xué)生為什么又不得不買呢?因?yàn)樵谶@里我們看到一種隱性的權(quán)利,教師可以說(shuō)不是強(qiáng)迫你,但是我會(huì)告訴你,如果你不買的話你得去抄這些書,甚至我可以告訴你,如果不買的話將來(lái)考試可能你就通過(guò)不了等等這些。
主持人:
甚至可能讓班上同學(xué)孤立不買書的同學(xué),因?yàn)槎际请[性的一種強(qiáng)迫。
王錫鋅:
所以這里再加上老師對(duì)學(xué)生心理上、精神上的控制力,我覺(jué)得學(xué)生很多時(shí)候處在一種被自愿的情形。
主持人:
老師對(duì)于學(xué)生這種強(qiáng)行的推銷顯然是有利益可見(jiàn)的,我們往上一層說(shuō),學(xué)校對(duì)老師這樣的行為怎么沒(méi)有控制呢?
王錫鋅:
應(yīng)該說(shuō)很難想象,僅僅是由教員本人就能控制住學(xué)生,因?yàn)楹茱@然,學(xué)生可以跟其他老師,甚至向?qū)W校的校長(zhǎng)等等來(lái)反映,而且我們看到這里面的確,如果從片子里來(lái)看的話,這些書在最后環(huán)節(jié)其實(shí)是以高價(jià),實(shí)際上就是原價(jià)賣出了,可是他們進(jìn)價(jià)一般就三折左右,也就是說(shuō)低價(jià)進(jìn)高價(jià)出,這里面的利益或者說(shuō)差價(jià)是非常明顯的,無(wú)利不起早,當(dāng)然如果有利的話,別的人也不會(huì)讓幾個(gè)教員獨(dú)自地來(lái)獨(dú)食豐厚的利潤(rùn),所以這個(gè)黃金屋我想一定會(huì)在教師和學(xué)校之間有一個(gè)分配的。
主持人:
而這樣的現(xiàn)象應(yīng)該不僅僅存在于某一個(gè)班級(jí)或者某一個(gè)個(gè)別的學(xué)校,我們要問(wèn)在當(dāng)?shù)氐闹鞴芙逃块T來(lái)講的話,怎么又會(huì)視而不見(jiàn)呢?
王錫鋅:
教育部門其實(shí),如果從我們記者在前方調(diào)查的材料來(lái)看,它不是視而不見(jiàn)。恰好相反,教育部門發(fā)現(xiàn)了這種巨大的商機(jī),它把這種教育完全真正做成產(chǎn)業(yè)了,而且去把學(xué)生當(dāng)做可開發(fā)的資源,注意這里頭學(xué)生可開發(fā)的資源,不是把我們的學(xué)生當(dāng)做可開發(fā)、可培養(yǎng)的人力資源,而是把他們當(dāng)做一種可以開發(fā)的商業(yè)資源,來(lái)用他們做搖錢樹。比如說(shuō)在郴州,不僅僅教育部門知道這種情形,而且專門編制了一個(gè)推薦書目,而這種推薦書目是教育部,還有七部委在2009年的時(shí)候明令禁止的,甚至更早到2001年,教輔書管理辦法的實(shí)施意見(jiàn)里面就說(shuō)了,學(xué)校教育主管部門等等,都不得將教輔書納入教學(xué)用書的目錄,也不得制定教輔書的推薦書目,可是在郴州我們看到完全相反的情形,教育行政主管部門恰好出臺(tái)了推薦書目。
主持人:
一本小小的教育輔導(dǎo)教材,卻從老師到學(xué)校到教育主管部門全部都深陷其中,這在告訴我們什么?
王錫鋅:
這里其實(shí)是一個(gè)非常典型的利益鏈條,利益鏈條最末端是學(xué)生、學(xué)生的家長(zhǎng)。整個(gè)這個(gè)鏈條其實(shí)可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣,我們看到教師利用他這種形式上,有的時(shí)候甚至是冠冕堂皇的,沒(méi)有動(dòng)用硬性的強(qiáng)制權(quán)利來(lái)勸說(shuō)學(xué)生,利用這種心理或者說(shuō)他的影響力來(lái)影響學(xué)生的購(gòu)買行為,使得他們實(shí)際上被自愿。
教員和學(xué)校之間一定是有這樣一種利益的分成,當(dāng)然一種更有效是利益放大的方式,是在一個(gè)地方去做通教育行政管理部門的工作,如果教育主管部門已經(jīng)同意了,這些教輔書會(huì)以各種各樣堂而皇之的形式走到教室,走進(jìn)學(xué)生的書包,當(dāng)然了作為交換,各種各樣的亂收費(fèi)就來(lái)了,教育的成本,學(xué)生家長(zhǎng)要支付的成本就上去了。
主持人:
在這個(gè)利益鏈條當(dāng)中同時(shí)還分得一杯羹的就是出版部門,包括出版的主管單位。
王錫鋅:
對(duì),出版部門、發(fā)行部門,我們的出版部門、發(fā)行部門,不論是教材,還是教輔,都有相應(yīng)的主管部門,比如說(shuō)在2001年以前,這些教材教輔等等的出版部門必須是與教育,出版的范圍內(nèi)與教育有關(guān)的,甚至必須是帶教育的這樣一些出版社,而發(fā)行部門在早期主要是由新華書店,而新華書店本身是新聞出版部門,本身有各種各樣的利益關(guān)系,所以這個(gè)利益鏈條其實(shí)還可以往上延伸。
本新聞共
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