愛(ài)并快樂(lè)著
——天水市新華門小學(xué)一級(jí)教師景黎霞
（秦州區(qū)外宣辦）景黎霞，女，漢族，生于1976年4月，2000年4月在天水市新華門小學(xué)任教。多年來(lái)，她一直盡心盡力地為當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的教師而努力工作著，她身體力行，用自己的智慧、品行、修養(yǎng)去教育學(xué)生、影響學(xué)生。得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)。
愛(ài)，是教育的前提
作為班主任，要讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài)，班級(jí)的一切工作都能有序進(jìn)行。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子�！睈�(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩，工作十多年來(lái)，她堅(jiān)持每天最早到校，看看學(xué)生值日做的怎么樣、到齊了沒(méi)有，問(wèn)問(wèn)學(xué)生的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品，看似平平常常，其實(shí)這是一個(gè)班主任最基本的工作，也是一個(gè)愛(ài)心的具體體現(xiàn)。
教孩子首先要愛(ài)孩子，要讓孩子們感覺(jué)到老師象媽媽一樣。十幾年來(lái)的教師生涯讓她悟出了許多道理，也摸索出了許多行之有效的教育方法。在她辦公室的抽屜里有許多小紙片：明天給佳佳換個(gè)座位；放學(xué)后找明明家長(zhǎng)談?wù)�；璇璇進(jìn)步了，要加一朵小紅花，記著在全班面前表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)；這幾天值日生生非常認(rèn)真……正是這些不起眼的小事，潤(rùn)澤了無(wú)數(shù)孩子的心田，讓他們涉世之初就感受到人間的溫馨與真情。
去年班里一名學(xué)生受家庭影響，染上了說(shuō)臟話、愛(ài)打架的壞習(xí)慣，在班里影響很不好，同學(xué)們意見(jiàn)很大。一開(kāi)始，她找這名學(xué)生談心，他總是脖子一擰，一副不服管的樣子。知道孩子缺少親情，跟他說(shuō)話時(shí)有意識(shí)地摸一摸他的頭，拉拉他的手，早上問(wèn)他早點(diǎn)吃的什么，如果沒(méi)有吃，她就會(huì)馬上把自己的那份給他，孩子身上扣子掉了，幫他縫上，孩子心里要有委屈，做他的“老師媽媽”幫他解開(kāi)疙瘩……慢慢地，他開(kāi)始親近景老師了，有什么心里話主動(dòng)跟她說(shuō)，壞毛病也隨之去了。
與孩子們相處久了，一放學(xué)，景黎霞的心里面總會(huì)覺(jué)得空落落的，手機(jī)里儲(chǔ)存著所有學(xué)生的聯(lián)系電話，課余電話就成了她和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的熱線，一位家長(zhǎng)偷偷告訴我，她曾經(jīng)問(wèn)孩子最喜歡誰(shuí)，孩子張口就說(shuō)是景老師。
讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
“一二三四五六七，我的朋友在哪里？一二三四五六七，你的朋友在這里……”這是景黎霞為了讓孩子們記住漢字而發(fā)明的課堂教學(xué)法，每堂課前，都要把要教的生字做成卡片，上課的時(shí)候把這些卡片發(fā)給孩子們、讓他們自由組合，邊玩邊學(xué)。
別小看小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，可能影響和改變孩子的一生。她覺(jué)得自己能給予孩子最大的財(cái)富不在于知識(shí)，而是他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。為啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)孩子們愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，她采用了創(chuàng)設(shè)情景引趣法，課堂表演引趣法、競(jìng)賽引趣法等多種愉快的教學(xué)方法。輕松愉快的課堂氛圍讓孩子們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言時(shí)，競(jìng)脫口而出叫她媽媽，這么純真的孩子，怎么能阻止景黎霞愛(ài)他們呢？
讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，就得照顧孩子們的自尊心。學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差是常有的事，如何處理卻是一門學(xué)問(wèn)。有一次，在講《荷花》一文時(shí)，孩子們積極發(fā)言，一個(gè)叫文文的小姑娘卻不知怎么看著窗外發(fā)呆，景黎霞沒(méi)有直接提醒。而是等一個(gè)學(xué)生講完后，微笑著說(shuō)：“你把荷花描述的太美了，瞧，文文聽(tīng)得都入迷了”。聽(tīng)到老師的話，文文不好意思地笑了。
為幫助孩子改正缺點(diǎn)，景黎霞還發(fā)明了用紙條傳真情的方式。班里一個(gè)姓宋的同學(xué)回家貪玩、不寫(xiě)作業(yè)，到了學(xué)校還愛(ài)對(duì)老師說(shuō)謊。一天下課，她悄悄遞給他一張紙條：昊昊，老師知道你沒(méi)有做完，但并沒(méi)有在全班同學(xué)面前說(shuō)你，現(xiàn)在你能告訴老師為什么作業(yè)沒(méi)寫(xiě)嗎？放學(xué)后，這個(gè)學(xué)生偷偷跑到她跟前，不好思思地說(shuō)：“景老師，昨晚我爸爸媽媽不在家，所以我偷懶了沒(méi)寫(xiě)完，以后我再也不會(huì)了。”從那以后他真的再?zèng)]偷過(guò)懶，撒過(guò)謊。聽(tīng)了孩子的話，她欣慰地笑了。一張小小的紙條，打開(kāi)了孩子的心扉。
學(xué)生的事再小也是大事
去年她們班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名從農(nóng)村來(lái)的孩子，不會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)也跟不上。但純真稚嫩的眼神卻讓景黎霞心里沉甸甸的。也許有人說(shuō)五個(gè)指頭不一般齊，一班六十幾個(gè)學(xué)生哪能都好？她卻覺(jué)得對(duì)一個(gè)班來(lái)說(shuō)是一個(gè)跟不上，可對(duì)這個(gè)學(xué)生卻影響一生��！怎能忍心丟下一個(gè)掉隊(duì)的呢？從此，景黎霞每天幫她補(bǔ)課，家庭作業(yè)一字一頓地批改，糾正，再改，再糾正。一句一句地教她讀課文，漸漸地這個(gè)孩子變得有信心了，能用流利的普通話讀課文了，成績(jī)直線上升。所有的付出從孩子的身上得到了最大的體現(xiàn)，還有什么能比這更讓景黎霞欣慰的呢？辛苦又算得了什么呢？
2008年5.12大地震發(fā)生時(shí)，剛好是孩子們下午上學(xué)的時(shí)間，校內(nèi)外擠滿了學(xué)生和家長(zhǎng)。上課前景黎霞象往常一樣早早就到了學(xué)校。地震發(fā)生后，她守護(hù)著班上的孩子們，直到家長(zhǎng)全接走才跑回家看自己的孩子怎么樣了？看著孩子哭著叫媽媽，景黎霞愧疚地對(duì)孩子說(shuō)：誰(shuí)讓你的媽媽是老師呢？媽媽走了他們?cè)趺崔k？之后余震不斷的日子里，景黎霞天天提醒愛(ài)人：“如果再有地震，你回家看孩子，我必須在學(xué)校守著我的孩子們，我不能離開(kāi)！我是一個(gè)黨員教師，在危難時(shí)刻更應(yīng)該站在危險(xiǎn)的前列，如果我都跑回家看自己的孩子，那誰(shuí)來(lái)保護(hù)這些孩子呢？家長(zhǎng)交到我的手里，我就一定要負(fù)責(zé)任！”每天堅(jiān)持最后一個(gè)孩子被接走她才跑步回家，都是母親，在危難時(shí)刻她卻把別人的孩子抱在懷里！就在這種學(xué)校受災(zāi)孩子無(wú)處上課的情況下，她鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢面對(duì)困難，積極支援重災(zāi)區(qū)，班上捐款一萬(wàn)六千多元。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的重建工作，盡其所能地給予學(xué)校最大的支援。景黎霞知道這是家長(zhǎng)們對(duì)她工作最大的肯定與支持。
由于工作態(tài)度端正，方法得當(dāng)，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，在班主任工作及教學(xué)中取得了不少成績(jī)。曾榮獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)”、全國(guó)多媒體教育軟件大賽二等獎(jiǎng)，市級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，市級(jí)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，秦州區(qū)“園丁獎(jiǎng)”，區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，區(qū)美德教育優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng) ，連續(xù)八次被評(píng)為“校優(yōu)秀班主任”，三次校優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng) ，在《教育周刊》上發(fā)表論文兩篇。2010年所帶班級(jí)被評(píng)為“天水市小共民道德建設(shè)先進(jìn)班集體”。所帶班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)優(yōu)異，連年考試均居同年級(jí)第一。六年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)優(yōu)良率100％，平均分最高99.3分。
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