愛(ài)并快樂(lè)著
——天水市新華門小學(xué)一級(jí)教師景黎霞

(秦州區(qū)外宣辦)景黎霞,女,漢族,生于1976年4月,2000年4月在天水市新華門小學(xué)任教。多年來(lái),她一直盡心盡力地為當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的教師而努力工作著,她身體力行,用自己的智慧、品行、修養(yǎng)去教育學(xué)生、影響學(xué)生。得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)。
愛(ài),是教育的前提
作為班主任,要讓學(xué)生感受到教師的愛(ài),愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài),班級(jí)的一切工作都能有序進(jìn)行。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才能教育好孩子!睈(ài)心是具體的,具有濃厚的感情色彩,工作十多年來(lái),她堅(jiān)持每天最早到校,看看學(xué)生值日做的怎么樣、到齊了沒(méi)有,問(wèn)問(wèn)學(xué)生的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品,看似平平常常,其實(shí)這是一個(gè)班主任最基本的工作,也是一個(gè)愛(ài)心的具體體現(xiàn)。
教孩子首先要愛(ài)孩子,要讓孩子們感覺(jué)到老師象媽媽一樣。十幾年來(lái)的教師生涯讓她悟出了許多道理,也摸索出了許多行之有效的教育方法。在她辦公室的抽屜里有許多小紙片:明天給佳佳換個(gè)座位;放學(xué)后找明明家長(zhǎng)談?wù);璇璇進(jìn)步了,要加一朵小紅花,記著在全班面前表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng);這幾天值日生生非常認(rèn)真……正是這些不起眼的小事,潤(rùn)澤了無(wú)數(shù)孩子的心田,讓他們涉世之初就感受到人間的溫馨與真情。
去年班里一名學(xué)生受家庭影響,染上了說(shuō)臟話、愛(ài)打架的壞習(xí)慣,在班里影響很不好,同學(xué)們意見(jiàn)很大。一開(kāi)始,她找這名學(xué)生談心,他總是脖子一擰,一副不服管的樣子。知道孩子缺少親情,跟他說(shuō)話時(shí)有意識(shí)地摸一摸他的頭,拉拉他的手,早上問(wèn)他早點(diǎn)吃的什么,如果沒(méi)有吃,她就會(huì)馬上把自己的那份給他,孩子身上扣子掉了,幫他縫上,孩子心里要有委屈,做他的“老師媽媽”幫他解開(kāi)疙瘩……慢慢地,他開(kāi)始親近景老師了,有什么心里話主動(dòng)跟她說(shuō),壞毛病也隨之去了。
與孩子們相處久了,一放學(xué),景黎霞的心里面總會(huì)覺(jué)得空落落的,手機(jī)里儲(chǔ)存著所有學(xué)生的聯(lián)系電話,課余電話就成了她和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的熱線,一位家長(zhǎng)偷偷告訴我,她曾經(jīng)問(wèn)孩子最喜歡誰(shuí),孩子張口就說(shuō)是景老師。
讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
“一二三四五六七,我的朋友在哪里?一二三四五六七,你的朋友在這里……”這是景黎霞為了讓孩子們記住漢字而發(fā)明的課堂教學(xué)法,每堂課前,都要把要教的生字做成卡片,上課的時(shí)候把這些卡片發(fā)給孩子們、讓他們自由組合,邊玩邊學(xué)。
別小看小學(xué)教師這個(gè)職業(yè),可能影響和改變孩子的一生。她覺(jué)得自己能給予孩子最大的財(cái)富不在于知識(shí),而是他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。為啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)孩子們愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn),她采用了創(chuàng)設(shè)情景引趣法,課堂表演引趣法、競(jìng)賽引趣法等多種愉快的教學(xué)方法。輕松愉快的課堂氛圍讓孩子們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言時(shí),競(jìng)脫口而出叫她媽媽,這么純真的孩子,怎么能阻止景黎霞愛(ài)他們呢?
讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),就得照顧孩子們的自尊心。學(xué)生課堂上思想開(kāi)小差是常有的事,如何處理卻是一門學(xué)問(wèn)。有一次,在講《荷花》一文時(shí),孩子們積極發(fā)言,一個(gè)叫文文的小姑娘卻不知怎么看著窗外發(fā)呆,景黎霞沒(méi)有直接提醒。而是等一個(gè)學(xué)生講完后,微笑著說(shuō):“你把荷花描述的太美了,瞧,文文聽(tīng)得都入迷了”。聽(tīng)到老師的話,文文不好意思地笑了。
為幫助孩子改正缺點(diǎn),景黎霞還發(fā)明了用紙條傳真情的方式。班里一個(gè)姓宋的同學(xué)回家貪玩、不寫(xiě)作業(yè),到了學(xué)校還愛(ài)對(duì)老師說(shuō)謊。一天下課,她悄悄遞給他一張紙條:昊昊,老師知道你沒(méi)有做完,但并沒(méi)有在全班同學(xué)面前說(shuō)你,現(xiàn)在你能告訴老師為什么作業(yè)沒(méi)寫(xiě)嗎?放學(xué)后,這個(gè)學(xué)生偷偷跑到她跟前,不好思思地說(shuō):“景老師,昨晚我爸爸媽媽不在家,所以我偷懶了沒(méi)寫(xiě)完,以后我再也不會(huì)了。”從那以后他真的再?zèng)]偷過(guò)懶,撒過(guò)謊。聽(tīng)了孩子的話,她欣慰地笑了。一張小小的紙條,打開(kāi)了孩子的心扉。
學(xué)生的事再小也是大事
去年她們班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名從農(nóng)村來(lái)的孩子,不會(huì)說(shuō)普通話,學(xué)習(xí)也跟不上。但純真稚嫩的眼神卻讓景黎霞心里沉甸甸的。也許有人說(shuō)五個(gè)指頭不一般齊,一班六十幾個(gè)學(xué)生哪能都好?她卻覺(jué)得對(duì)一個(gè)班來(lái)說(shuō)是一個(gè)跟不上,可對(duì)這個(gè)學(xué)生卻影響一生!怎能忍心丟下一個(gè)掉隊(duì)的呢?從此,景黎霞每天幫她補(bǔ)課,家庭作業(yè)一字一頓地批改,糾正,再改,再糾正。一句一句地教她讀課文,漸漸地這個(gè)孩子變得有信心了,能用流利的普通話讀課文了,成績(jī)直線上升。所有的付出從孩子的身上得到了最大的體現(xiàn),還有什么能比這更讓景黎霞欣慰的呢?辛苦又算得了什么呢?
2008年5.12大地震發(fā)生時(shí),剛好是孩子們下午上學(xué)的時(shí)間,校內(nèi)外擠滿了學(xué)生和家長(zhǎng)。上課前景黎霞象往常一樣早早就到了學(xué)校。地震發(fā)生后,她守護(hù)著班上的孩子們,直到家長(zhǎng)全接走才跑回家看自己的孩子怎么樣了?看著孩子哭著叫媽媽,景黎霞愧疚地對(duì)孩子說(shuō):誰(shuí)讓你的媽媽是老師呢?媽媽走了他們?cè)趺崔k?之后余震不斷的日子里,景黎霞天天提醒愛(ài)人:“如果再有地震,你回家看孩子,我必須在學(xué)校守著我的孩子們,我不能離開(kāi)!我是一個(gè)黨員教師,在危難時(shí)刻更應(yīng)該站在危險(xiǎn)的前列,如果我都跑回家看自己的孩子,那誰(shuí)來(lái)保護(hù)這些孩子呢?家長(zhǎng)交到我的手里,我就一定要負(fù)責(zé)任!”每天堅(jiān)持最后一個(gè)孩子被接走她才跑步回家,都是母親,在危難時(shí)刻她卻把別人的孩子抱在懷里!就在這種學(xué)校受災(zāi)孩子無(wú)處上課的情況下,她鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢面對(duì)困難,積極支援重災(zāi)區(qū),班上捐款一萬(wàn)六千多元。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的重建工作,盡其所能地給予學(xué)校最大的支援。景黎霞知道這是家長(zhǎng)們對(duì)她工作最大的肯定與支持。
由于工作態(tài)度端正,方法得當(dāng),加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助,在班主任工作及教學(xué)中取得了不少成績(jī)。曾榮獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)”、全國(guó)多媒體教育軟件大賽二等獎(jiǎng),市級(jí)骨干教師,區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師,市級(jí)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng),秦州區(qū)“園丁獎(jiǎng)”,區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),區(qū)美德教育優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng) ,連續(xù)八次被評(píng)為“校優(yōu)秀班主任”,三次校優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng) ,在《教育周刊》上發(fā)表論文兩篇。2010年所帶班級(jí)被評(píng)為“天水市小共民道德建設(shè)先進(jìn)班集體”。所帶班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)優(yōu)異,連年考試均居同年級(jí)第一。六年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)優(yōu)良率100%,平均分最高99.3分。