【弘揚愛國奮斗精神 建功立業(yè)新時代】
馬玉忠：堅守三尺講臺28年 爭做教書育人排頭兵
（航拍上磨小學(xué)）
他從教28年，在平凡的崗位上大膽探索、主動作為、精心辦學(xué)，促學(xué)校發(fā)展，使學(xué)生受益，用心血和汗水譜寫著培育祖國下一代的“奮進之筆”出彩文章。他就是張家川回族自治縣上磨小學(xué)校長馬玉忠。
（馬玉忠擔(dān)任胡川學(xué)區(qū)負責(zé)人時在教學(xué)課堂上）
三尺講臺傳承愛國情
學(xué)高為師、身正為范。馬玉忠從1990年走上三尺講臺，深知為人師者，責(zé)任重大，不僅傳道授業(yè)，更要育才育德。
“父母經(jīng)常告訴他，是黨和國家的好政策讓農(nóng)民過上了好日子，教師職業(yè)改變了你的命運，教書育人，為祖國培養(yǎng)人才是你愛國、報國的方式。”這樣的言傳身教，也為馬玉忠樹立了職業(yè)準則。
剛踏上工作崗位，他便擔(dān)任胡川中學(xué)初三數(shù)學(xué)、初一歷史、三年級語文教學(xué)并兼任三年級班主任。初上講臺，面對一雙雙求知若渴的眼睛，他就暗下決心，一定要做一個學(xué)生喜歡的好老師。學(xué)養(yǎng)厚實、育人得法、教藝精湛是多年來師生對他的評價。在教育教學(xué)工作中，他始終勤勉奮進，海納百川學(xué)習(xí)新知識、新技能，在實踐中豐富教育智慧，潛心鉆研，在研究中成就專業(yè)精彩。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，以新理念新要求傾情打造魅力課堂，全力投身教學(xué)改革。在實踐中鍛煉能力，走好專業(yè)發(fā)展之路。在傳承經(jīng)典的同時，也不斷將新時代主題融入到課堂中。
“小學(xué)課文中，不乏反映愛國主義情懷的文章，其中不少由于年代久遠，孩子們理解起來有困難，那么我們的教學(xué)就要與時俱進�！瘪R玉忠舉例，這種時候他會對課文進行單元整合，將同樣反映愛國主義情懷的詩詞與課文組團，讓學(xué)生們繪就“愛國英雄臉譜”，暢談他們眼中的時代英雄。“孩子的視角更豐富，有的學(xué)生欣賞屈原堅持正道，勇于改革；有的學(xué)生欣賞岳飛不計個人恩怨，精忠報國的胸懷；有的學(xué)生賞識王二小、劉胡蘭、董存瑞舍生忘死的革命主義精神�！瘪R玉忠說，學(xué)生們常常超脫課本，推選出他們眼中新時代的英雄。
“體育賽場上，中國健兒力拼上游，為國爭光，他們是英雄。”“鉆研科技，為祖國科技發(fā)展貢獻力量的人，是英雄�！薄氨猩菩�，樂于助人，時刻把祖國放在心里的人，是英雄。”
學(xué)生們暢所欲言，一堂課結(jié)束，他們對英雄有了新的認識，對愛國主義思想的認知也更進一步。
奮斗不息培育后人
大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革是關(guān)鍵。從教伊始，他勇于探索，大膽創(chuàng)新，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，他在教學(xué)中最先引進目標教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組討論法等先進教法，收到了良好的效果。馬玉忠始終認為，身為一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，對關(guān)心帶動青年教師的成長應(yīng)責(zé)無旁貸。他始終以言傳身教、提攜后學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才為己任。2001年10月，他被確定為天水市骨干教師。按照骨干教師“師帶徒”培養(yǎng)計劃，先后做過100多個年輕教師的導(dǎo)師。他的團隊經(jīng)過20年的教研，將選修課本中的文章進行“單元重組”授課，打亂原本的課文順序，按照文章內(nèi)涵主旨將課文“合并同類項”教學(xué)�！爸恍杈v一篇重點文章，其余同類作品學(xué)生自學(xué)，這就如同交給了孩子們一把鑰匙，面對同類型的文章，他們都能迅速解開�！瘪R玉忠說，這種教學(xué)方法一直在胡川中學(xué)推廣。截至目前，他已經(jīng)教授名師示范課、課改示范課等專題講座近1000場，還作為張家川縣專家組成員多次參加送課助教活動，為張家川縣邊遠薄弱學(xué)校作專題講座近10場。
（縣委、縣政府表彰獎勵，圖右二為馬玉忠代表胡川學(xué)區(qū)領(lǐng)獎）
嘔心瀝血辦好學(xué)校
一個好校長能辦出一所好學(xué)校，帶出一批好教師，育出一批好學(xué)生。在向著“好校長”這個目標努力奮進的過程中，他一干就是十年有余。2007年3月，他帶著縣委縣政府的重托和人民的期盼，義無反顧的肩負起胡川學(xué)區(qū)校長這一神圣使命。剛上任，他立即把主要精力用在思考學(xué)區(qū)的發(fā)展、制定科學(xué)的發(fā)展目標上。2007年初，張家川縣教育人事制度改革全面鋪開，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)布局迫在眉睫。剛剛中小學(xué)分離的胡川學(xué)區(qū)百廢待興，資金缺口較大。為此，他利用節(jié)假日四處奔走，八方求助，找部門、找企業(yè)、找社團、找校友、找社會熱心人士。他始終在調(diào)布局、優(yōu)結(jié)構(gòu)、補短板中強特色、造優(yōu)勢；在立足校情，均衡配置區(qū)域教育資源、實施精細化管理中激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力。十年來筑牢質(zhì)量之基，擔(dān)當應(yīng)盡之責(zé)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅定不移辦人民滿意的農(nóng)村教育，取得了令人矚目的成績。教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了9連增，中心小學(xué)連續(xù)五年小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)考成績?nèi)h第一。在貧困、偏遠的南梁校區(qū)，曾經(jīng)有人這樣形容蒲家小學(xué)：“蒲家村，南山梁；一座校園兩排房，校園空曠無圍墻……”就是這樣一所荒涼、偏僻、簡陋的學(xué)校，卻在短短的幾年時間里，變成了一所花園式的標準化學(xué)校。十年來,共爭取教育項目資金3332.38萬元，組織實施“轉(zhuǎn)移支付”項目、“校安工程”項目、“全面改薄”項目、行政村幼兒園建設(shè)項目等30多個，新建校舍1.2758萬平方米，消除D級危房9640.52平方米。他率先在全鄉(xiāng)幼兒園實施光伏發(fā)電取暖項目，徹底解決了幼兒冬季取暖的問題。通過他的不懈努力，使學(xué)校教學(xué)設(shè)施、活動設(shè)施、生活設(shè)施基本符合教學(xué)、安全和生活需要，基本實現(xiàn)了縣域內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展，促進了教育公平，填補了學(xué)前教育的空白，補齊了薄弱學(xué)校的“短板”。胡川中心小學(xué)先后被評為“全國青少年五好小公民主題教育活動先進集體”、“甘肅省德育示范學(xué)�！薄ⅰ案拭C省優(yōu)秀少先隊大隊”、“天水市教育系統(tǒng)先進集體”、“天水市綠色學(xué)校”、“天水市兒童美德教育優(yōu)秀學(xué)校”、“天水市家長示范學(xué)�！�、“天水市科普教育基地”、“張家川縣教育系統(tǒng)先進集體”、“張家川縣示范學(xué)校”、“張家川縣平安校園”、“張家川縣語言文字示范校”、“優(yōu)秀黨支部”等榮譽稱號。
（馬玉忠在電腦上制作上磨小學(xué)幻燈片）
2017年9月，他被調(diào)整到張家川縣上磨小學(xué)工作，在短短的一年多時間里，學(xué)校面貌發(fā)生了根本變化，辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)美譽度明顯提升。在校學(xué)生由原來的500人增加到現(xiàn)在的900人，為化解城區(qū)大班額瓶頸，助推教育精準扶貧擔(dān)當應(yīng)盡之責(zé)。
當今，基礎(chǔ)教育應(yīng)由外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展，由硬件投入走向軟件建設(shè)。明確方向才能走得好，瞄得準。于是他在充分調(diào)研論證，廣泛聽取各方面意見建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際提出了，以“為孩子的幸福人生打好底色”為辦學(xué)思想；以“德智雙全、學(xué)創(chuàng)俱能、特長突出、身心兩健”為育人目標；以“學(xué)生突出特長、教師突出特點、學(xué)校突出特色”為辦學(xué)思路。轉(zhuǎn)變觀念、強化管理、創(chuàng)新模式，全體教師披荊斬棘，嘔心瀝血，教育教學(xué)成績逐步提升。面對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，整體基礎(chǔ)偏低的學(xué)情，上磨小學(xué)堅持做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復(fù)要多一點，進度要慢一點”。將難度降低，速度放慢，循序漸進，充分讓學(xué)生在逐步提高中體驗成功的幸福感。學(xué)生層次不同，不能一起跑，一鍋燴。他探索出分層教學(xué)法，即為不同的學(xué)生制定與其相宜的教學(xué)目標、進度、難度、容量。教師對同一個班的學(xué)生，在不同學(xué)科中也要在作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)等方面采取“一類一案”甚至“一人一案”進行分層教學(xué)，以盡量減少學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的問題，讓每個學(xué)生以最大的興趣和動力，以最小的壓力和阻力投入學(xué)習(xí)，以獲得最有效的能力和成績的提升。這就是上磨小學(xué)的分層教學(xué)，這也是該校在教研教改路上的成功探索與實踐。課堂是教育教學(xué)的主陣地，是突破瓶頸的拐點。
上磨小學(xué)教導(dǎo)主任馬聰對筆者說，馬玉忠校長為人正直，作風(fēng)正派，工作敬業(yè)認真。在他的印象中，馬校長是每天早上第一個來學(xué)校的人，也是放學(xué)后最后一個離開學(xué)校的人。他全身心地投入到教學(xué)管理當中，愛校如家。學(xué)校大小事情決策都是陽光透明的，都是經(jīng)過民主決策，大家在校黨支部會議上充分討論并舉手表決。一年來，在馬玉忠校長帶領(lǐng)下，上磨小學(xué)的老師們精耕細雕，腳踏實地。他們從克服每一個薄弱環(huán)節(jié)，彌補每一個漏洞做起，改進完善一切環(huán)節(jié)，精化、細化每一個學(xué)案、每一堂課、每一道習(xí)題、每一次輔導(dǎo)，力爭讓每一步工作的效果都達到最優(yōu)，這使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)大幅攀升。
（上磨小學(xué)手工制作課）
堅定信念永做表率
理想信念是指路明燈。在教書育人的崗位上，他始終堅守愛國、勵志、求真、力行，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺肩負教育使命和社會責(zé)任，將遠大的理想追求與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，在平時工作中，一言一行，都能遵循師德規(guī)范；一舉一動，都能做好師生榜樣。他始終堅守教育情懷、道德情操、理想追求，真正成為受人尊重的精神文化傳播者。他始終將“公道至于上、心胸大于海、操守最為重、口碑比金貴�！弊鳛樽约旱膴^斗目標。
他運用“柔的方法”統(tǒng)一教師的思想。做思想工作，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)。作為校長，他以愛教師為先，以關(guān)心教職工為己任。馬玉忠說：“只有把教師放在心上，教師才會把心放在教育上”。物以系心，情以聚人。他平時注意深入師生，了解每一位教師的疾苦，關(guān)心每一位教師的生活。當教師生病時，他總是自費主動帶著禮品去探望；當教師過生日時，送去一個漂亮的蛋糕；當教師家庭出現(xiàn)意外或困難時，更是辛勞奔波及時趕到家里……。教師沉浸在組織關(guān)懷和溫暖的愛河里。有的教師自己生病尚未痊愈就急忙趕來上課，有的教師父親得了重病，也不耽誤工作，直到雙休日休息時才去看望……只有這樣，教師才能真正把學(xué)校工作當做自己的事業(yè)。他總是搭建發(fā)展平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。他明確地告訴教師：你想唱多大的戲，學(xué)校就給你搭多大的臺。你想爬多高的“樓”，學(xué)校就給你造多高的“梯”。他總是創(chuàng)設(shè)“活的機制”引領(lǐng)教師主動工作，志存高遠，樹事業(yè)情懷，引領(lǐng)教師愛崗敬業(yè)，心修善良，塑造大慈大愛有品有德的師魂，做一位熱愛學(xué)生的人。他時刻用高尚的人格感染師生、用先進的理念引領(lǐng)師生、用豐富的活動激勵師生、用健全的制度規(guī)范師生、用嚴格的考核評價師生。
（上磨小學(xué)舞蹈教室）
為了打贏教育扶貧攻堅戰(zhàn)，確保實現(xiàn)適齡兒童有學(xué)上、上好學(xué)、不輟學(xué)的目標要求，每逢節(jié)假日他和老師一起，挨家挨戶去家訪。讓家長和學(xué)生明白教育是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑，增強家長送子女上學(xué)的責(zé)任感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著力構(gòu)建適齡兒童健康成長的良好育人環(huán)境。在他隨身攜帶的小本子上，詳細地記錄著輟學(xué)、疑似輟學(xué)、建檔立卡貧困戶家庭、學(xué)習(xí)困難、思想和學(xué)業(yè)上有重大變化、留守兒童或單親家庭、進城務(wù)工隨遷子女家庭、殘疾、家庭突發(fā)重大變故等學(xué)生的詳細信息，一人一策，開展精準幫扶，有針對性地采取宣傳動員、說服教育、捐款捐物、公開承諾、心理疏導(dǎo)等多種幫扶措施，幫助他們克服困難，確保了“一個都沒有少”。
（所獲得的榮譽）
他幾十年如一日，用心澆鑄希望，用情塑造未來。以自己的實際行動檢驗了自己入黨時立下的“無私奉獻，甘為人梯”的錚錚誓言。從教近三十年來，在執(zhí)教的的十八年當中，他的名字深深地刻在學(xué)生和家長的心中，成為一名受學(xué)生、家長、同行們歡迎的好老師。走上校長崗位十幾年當中，被教師譽為愛校如家，一身正氣，一心為公，家長放心的好校長，受到社會各界人士，上級領(lǐng)導(dǎo)的廣泛贊譽。
“新時代是奮楫前行的時代，實現(xiàn)黨的十九大提出的宏偉目標，就需要我們教育工作者進一步砥礪家國情懷，唱響愛國奉獻主旋律，以實干托舉夢想，用奮斗成就事業(yè)，不忘初心，牢記使命，爭做教書育人排頭兵。”上磨小學(xué)校長馬玉忠快人快語，在采訪結(jié)束時對筆者說。
（天水在線編輯：馬文潔） |
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